4º ESO. Estereotipos y roles de género en la publicidad

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Durante esta 3ª evaluación crearemos de manera colaborativa una campaña publicitaria para denunciar un tipo de publicidad que contribuye a perpetuar los estereotipos de género. De esta manera, pretendemos contribuir a la construcción de una sociedad más equitativa y justa.

Para ello seguiremos las FASES que a continuación se indican: 

• La publicidad y los estereotipos de género en el pasado y en la actualidad. ¿Hemos cambiado?
• Mensajes publicitarios sexistas: reflexión y análisis crítico.
• El texto argumentativo como mecanismo para defender ideas.
• La publicidad por dentro: códigos verbales y no verbales presentes en la publicidad.
• Creación de una campaña publicitaria en la que se denuncie la publicidad que perpetúa los estereotipos de género.

En lo que se refiere a la METODOLOGÍA,  a lo largo del proceso nos agruparemos de diferentes maneras dependiendo de la tarea que debamos realizar. Así, algunas tareas se realizarán en equipo, para lo cual formaremos grupos cooperativos integrados por tres o cuatro personas. Otras tareas, sin embargo, se llevarán a cabo de manera individual, especialmente aquellas que estén centradas en la reflexión personal.

Para finalizar, la EVALUACIÓN de nuestro aprendizaje será el resultado de la suma de varias tareas que iremos realizando a lo largo del proyecto:

• El producto final (cartel publicitario y/o vídeo), que será evaluado mediante rúbricas (40%).
• Las actividades intermedias, que tendrán un peso en la nota final de un 40% y cuya valoración se hará también mediante rúbricas.
• La reflexión personal realizada durante el proyecto. En este sentido, el cuaderno de clase jugará un papel importante (10%).
• El trabajo en equipo, que será valorado aplicando una rúbrica de coevaluación y de autoevaluación (10%).

1º ESO. Relatos sobre raíles. Crónica de la actividad

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En la parte final de la segunda evaluación hemos estado trabajando en 1º de ESO los textos narrativos. El primer acercamiento a este género literario lo hicimos a través de la lectura de relatos de diferentes lugares del mundo, que los alumnos tuvieron que adaptar para, a continuación crear una presentación hecha exclusivamente con imágenes y, por último, hacer una grabación digital de la narración acompañada de una narración en audio utilizando Screencast-O-Matic . La grabación fue calificada utilizando esta rúbrica de evaluación y los videorrelatos resultantes de esta actividad fueron recogidos en un mapa interactivo. 

Estos relatos nos sirvieron de base para estudiar los textos narrativos a través de diversos materiales, entre los cuales se encontraba esta presentación. Y, una vez hechos todos estos preliminares, nos lanzamos en la aventura de crear nuestro propio relato, con la única condición de que tuviera como escenario un tren. ¿Y por qué un tren? Por tres motivos fundamentales: porque este año se celebra el 125 aniversario de la llegada del tren a Plentzia, porque durante este curso académico hemos asistido también a la celebración del 25 aniversario de la alta velocidad en España y porque los trenes son espacios donde todo es posible, y de ahí que muchas novelas y relatos estén ambientados total o parcialmente en un tren: desde obras clásicas, como Extraños en un tren, de Patricia Highsmith o Asesinato en el Orient Express, de Agatha Christie, hasta novelas más actuales y modernas, como, por ejemplo, La chica del tren, de Paula Hawkins. 

Para planificar nuestro relato utilizamos una plantilla, vimos algunos consejos y, finalmente, escribimos y grabamos nuestro relato. El relato escrito fue evaluado mediante esta rúbrica y esta otra rúbrica sirvió para valorar la grabación digital. 

Aquí se recogen algunos de los relatos hechos por los alumnos y alumnas de 1º D: